Уважаеми родители,  

   Нашият Логопедичен Център (с над 50 годишна традиция)   предлага доброволна, квалифицирана и безплатна помощ на Вашите деца до завършване на  средното им образование.

  Имате право да изберете  логопед от Центъра, независимо от местоживеенето Ви.

   Всеки районен логопед (към  МОН - Логопедичен център - гр. София) е задължен ежегодно да провежда  индивидуално обследване на децата до 11 годишна възраст, посещаващи масовите детски градини и общообразователните училища (за по-големите ученици оставя координатите си на ръководството на училището с договорката, че класните им ръководители ще уведомят деца и родители за възможността да се консултират с логопед), за правилно произнасяне на говорните звукове, темп и ритъм на говор, езиково развитие, специфични проблеми в усвояването на училищните умения (четене, писане) и др. (Индивидуалното обследване се провежда в присъствието на учителя и само със  съгласието на детето). При необходимост от логопедична помощ,  отправя писмена покана (стандартен текст) за консултация и посещение в логопедичния кабинет, която се дава на класния (или на групата) ръководител на детето с молба да Ви бъде предадена  (през цялата година се провеждат консултации и прием, но по инициатива на родителите).

   Отзоваването на поканата е доброволно и зависи изцяло от Вашите заетост и желание. Като родител разбирам затрудненията, които причинява ангажиментът с посещаването на логопедичния кабинет и подпомагането на децата да се справят с проблемите си.

 

   Записаните деца, придружени от родител или настойник, посещават един или два пъти седмично логопедичния кабинет, а в останалите дни (съвместно с  Вас)  се упражняват в домашни условия.  

 Децата работят в групи според  проблемите си (най-мнгогобройни са групите на тези с най-леки нарушения). Постепенно (и особено през зимата)  различни пречки за посещение в логопедичния кабинет сами регулират броя на  присъстващите по едно и също време.

 

 Вашето съзнателно участие в процеса на  работа с детето гарантира добри резултати и краен успех, а липсата на интерес от Ваша страна обезсмисля до голяма степен посещенията в логопедичния кабинет (на деца до 11 годишна възраст).

    За деца на извънредно заети родители, съществува форма, при която посещенията са  веднъж на две седмици.      

    С предимство се приемат деца с проблеми в езиковото развитие и специфични проблеми в усвояването на училищните умения (четене, писане, математика). В работата с тях логопедът оказва незаменима помощ.

     Някои от Вас знаят или са чували, че работя  с адекватни   на времето, в което живеем, методи и средства; че се интересувам и имам успехи както в постановката и автоматизацията на нарушените говорни звукове, така и в приложението на компютрите в помощ  на децата със специфични проблеми в езиковото развитие и усвояването на училищните умения да се справят наравно с връстниците си; че усмихнатата атмосфера в кабинета кара децата да го посещават с удоволствие.

    Като логопед съм убеден в предимствата при общуването, които дават   ясната дикция и високата езикова култура. Подарете на децата си тези привилегии!

 

детето  е  не изговаря правилно звук [р].

детето не произнася правилно, звук [л]

детето не произнася правилно, звуковете от едната или двете групи  [с], [з], [ц] или [ш], [ж], [ч].

детето има различно по степен и тежест нарушение на езиковото развитие

детето  има специфични нарушения в усвояването на училищните умения

 

детето   не изговаря правилно звук [р].

До края на шестата година е нормално детето да се научи самостоятелно (без логопедична помощ) да изговаря правилно този звук.

Това са от възможно най-леките проблеми, даващи повод да се потърси логопед. 

Убеден съм, че е полезно за човека  да има перфектна артикулация (плюс е в общуването, професионалната реализация и му спестява някои подигравки от невъзпитани или злобни хора). На мнение, близко до моето, са и  голяма част от родителите. Дори редовно идват деца, които са имали, например, къса подезична връзка, която не е позволявала на езика да застане на необходимото за артикулиране на звук [р] място. Техните родители са се консултирали по свое желание с личния  си лекар и  специалисти УНГ, детето е преминало през рутинна процедура и след като езикът вече е освободен - търсят логопедична помощ.

 Весело и леко ми е да работя с хора, имащи подобни "проблеми".

Обикновено лесно се стига до правилна постановка. Необходими са  продължителни упражнения за да се автоматизира звук [р] в спонтанния говор.  И рядко се постига перфектен резултат без да има възрастен вкъщи, който да следи и подпомага упражненията (при деца до 12 годишна възраст).

 Отдавна не драматизирам неправилната артикулация на звук [р].  Има много примери за способни хора,   водещи в професията си, които не изговарят правилно р.  Всеки има познати и приятели, които постигат  оригиналност и дори чар с тази си неточност в артикулацията.   Същевременно  съм задължен да каня тези деца при ежегодните обследвания на района. 

 

 

детето не произнася правилно, звук [л]

Когато неправилно се изговаря звук  [л] в срички -ле-, ли-, -лю-, -ля- говорът звучи силно диалектно (Перник и региона са известни с този диалект  - дори Хиподил има песен на тази тема - "Скакауец")

За неправилното изговаряне на звук [л] в срички -ла- , - ло-, -лу-, -лъ- мога да ви "успокоя",  че   половината абитуриенти и много възрастни го произнасят с устни като "уъ" . Има тенденция да не се обръща внимание на този пропуск.

Няма по-лесно за корекция артикулационно нарушение.

В школите по актьорско майсторство и сценична реч също научават възпитаниците си да произнасят вярно звук  [л] в срички -ла- , - ло-, -лу-, -лъ-.

 

детето не произнася правилно, звуковете от едната или двете групи  [с], [з], [ц] или [ш], [ж], [ч].

За тези нарушения бабите казват, че детето "съска", "шъшка" или "фъфли".

 Независимо дали то ще бъде заведено на логопед или не, родителите трябва да знаят, че при голяма част от децата с подобни нарушения се проявява проблем при писане (под диктовка и самостоятелно), който никак не  е приятен за малките ученици.

По тази причина, освен върху правилната  постановка и автоматизация на звуковете, обръщам сериозно внимание върху слуховото им различаване и ограмотявам предварително децата в предучилищна възраст и първи клас, за да съм сигурен, че в последствие те ще се справят без проблеми при писане.

 

детето има различно по степен и тежест нарушение на езиковото развитие -   (виж и: Кои са основните комуникативни нарушения? и   В какво основно се изразява логопедичната помощ? )

Дeца с подобни проблеми откривам по-рядко   в масовите детски градини и предучилищните групи в училище. Те   постъпват за работа в кабинета предимно по препоръка на личните си лекари или по инициатива на родителите.

 След усилена няколкогодишна работа децата постъпват в първи клас ограмотени и с нормална артикулация

неизбежен е 100% ангажимент на семейството да се работи ежедневно с детето в домашни условия по преодоляване на трудностите

при тези деца има широко поле за работа и е наистина удовлетворително да ги видя след няколко години като първокласници да се справят с лекота със задачите си. Дори в по-редките случаи, в които  значително нарушение е комбинирано с невъзможност на родителите   да упражняват достатъчно детето в домашни условия, моите първокласници се справят значително по-добре от децата, на които не е отделено толкова внимание в предучилищна възраст (м.б. по причина на незначителните или трудно доловими затруднения), а с нерадостното училищно битие на децата, които са имали подобни  проблеми в предучилищна възраст и с тях не е работил специалист в никакъв случай не може да има сравнение.

При необходимост  държа тези мои приятели да продължат да получават логопедична помощ и в първите  класове като ученици.

Това, което най-много ме радва е, че те подобно на останалите (без проблеми в обучението) деца  получават от престоя си в училище основно положителни емоции. 

 

 

 

 

детето  има специфични нарушения в усвояването на училищните умения -  писане, четене, смятане (за да съм по-полезен за тези деца още в университета се записах, обучавах и взех втора специалност Начална училищна педагогика ) (виж и: Кои са основните комуникативни нарушения? и   В какво основно се изразява логопедичната помощ? )

Необходим е 100% ангажимент на семейството да се работи ежедневно с детето в домашни условия по преодоляване на трудностите

Според данните от ежегодните обледвания на логопедите към центъра броят на учениците със специфични нарушения в усвояването на училищните умения -  писане, четене, смятане в София се повишава. Тази тенденция се потвърждава и в    общообразователните училища, които обследвам.     

Това често   са деца, чиято артикулация е нормална и в предучилищна възраст не са се различавали осезаемо от връстниците си в поведение и усвояване на учебния материал, растат в нормални условия и родителите им не само, че не са абдикирали от задълженията си, но и полагат усилия многократно надхвърлящи тези на останалите родители    и въпреки всичко     в края на първи клас малките ученици вече са проявили отчетливи   трудности  в ограмотяването - писане, четене и започват да получават негативите свързани с несправянето си.  Усилията ми са насочени към   подпомагане да децата  и в опити за мотивиране на родителите да следят да не се прекъсва процеса и да не престават да упражняват децата си в домашни условия.

 ( Оптимистично е, че в  последните няколко години колегите водещи предучилищните групи в училищата в района откриват навреме подобни затруднения в ограмотяването и препоръчват консултация с логопед и може да се направи доста по превенцията на   специфичните нарушения в усвояването на училищните умения -  писане, четене, смятане.)

 Равностойна група са децата  с обучителни проблеми   обусловени или подсилени от продължаваща дългогодишна липса на възможност на родителите и настойниците да ги подпомагат в домашни условия. При деца с проблеми проявили се още в предучилищна възраст институциите като детска градина и училище не са в състояние напълно да заменят помощта, която останалите им връстници получават вкъщи. Въпреки, че в огромния брой случаи за тази  липса на достатъчна подкрепа има обективни причини -    децата от подобни семейства изпитват най-много негативни емоции свързани с проблемното им справяне с ученето.

Старая се да   включвам в групите за работа в логопедичния  кабинет и  поне част от  тези деца.   До четвърти клас с основната подкрепа  на класните си ръководители повечето от тях  успяват да покрият основните изисквани знания и умения.