за чичо логопед
С малко думи:
По професия съм логопед с втора специалност начален учител. Избрах съзнателно професията си. Съзнателно избрах и къде в София да съм логопед, за да мога да се усъвършенствам. Обичам работата си. Тя е и едно от хобитата ми. През 2010г. минаха 12 години, през които отделям за нея често и над 12 часа дневно. Потвърждавам, че и при мен количествените натрупвания доведоха до качествени изменения. Чувствам се майстор в занаята си. Притежавам много инструменти, търпение, опит и нови идеи.
Помагам на деца от детски градини и училища да се справят със затруднения, свързани с говора, езиковото развитие, ограмотяването (писането, четенето, математиката), ученето като цяло.
С повече думи:
Мама Венче ме е родила с късмет през 1970г. в София (където и до днес живея), семеен съм, имам син.
Завършил съм Софийския университет "Св. Климент Охридски" в катедра "Специална педагогика" с бакалавърски профил "Логопедия", втора специалност "Начална училищна педагогика" (4 годишен курс на обучение) и магистратура по "Комуникативни нарушения на развитието" (1 и 1/2 години). Освен шанс да придобия квалификация по избраната от мен специалност и осведомен поглед върху хуманитарните науки: българска филилогия, медицина, начална и предучилищна педагогика и психология, повечето от моите университетски преподаватели ми дадоха продължителен пример за професионализъм, човечност и лично достойнство.
В годините на следването ми Университета имаше добрата практика да изпраща студентите по Логопедия един семестър на
стаж в логопедичен кабинет. Подпомогнах сам шанса си и бях разпределен в кабинета в сградата на 18-та поликлиника (който скоро поех като дипломиран логопед, а моята "наставница" основа Логопедичен център Ромел). Наблюдавах модерен и мъдър стил на работа (особено в сферата на проблемите в четенето, писането и смятането. Известни с като: ДИСЛЕКСИЯ, ДИСГРАФИЯ, ДИСКАЛКУЛИЯ). Силно съм повлиян от видяното и наученото по време на стажа.
Исках да практикувам приложна логопедия в нейния социален вариант. Явих се на конкурс в Логопедичен център - гр. София веднага след завършване на Университета. Бях одобрен и приет (през 2010г. навърших 12 поредни години работа Центъра, през
които получавам подкрепа и разбиране). Изборът ми не беше само алтруистичен. В България няма по-добро място (по показатели като: разнообразие на затрудненията - по вид и тежест, брой консултации, брой приети за работа деца, достойнство и независимост в работата...), на което млад специалист да се усъвършенства в областта на приложната логопедия.
Скоро след като постъпих в Центъра бях провокиран от директора да изработвам и споделям полезни практики в логопедичната терапия. Така постепенно осъществих и опити за обучителна мултимедия, част от които могат да се видят в раздела "Буквар", както и на интернет страницата като цяло.
Имам интерес, силен съм и постигам добри резултати в работата с два основни типа затруднения:
РАЗЛИЧНИ ПО СТЕПЕН НА ТЕЖЕСТ ЗАТРУДНЕНИЯ В ГОВОРА И ЕЗИКОВОТО РАЗВИТИЕ (познати като: F80 СПЕЦИФИЧНИ РАЗСТРОЙСТВА В РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА И ЕЗИКА, АРТИКУЛАЦИОННИ НАРУШЕНИЯ, ДИСЛАЛИЯ, ФЪФЛЕНЕ, АЛАЛИЯ, СПЕЦИФИЧНО ЕЗИКОВО НАРУШЕНИЕ, ЗАДРЪЖКА В РЕЧЕВОТО РАЗВИТИЕ, ОБЩО РЕЧЕВО НЕДОРАЗВИТИЕ...). При деца от 2 и 1/2 до 7 години. В зависимост от тежестта на затруднението работя от няколко месеца до няколко години. Успяваме да свършим работата си в преобладаващо ведра атмосфера, в смях и забавления.
Част от децата с подобни затруднения имат своите горчиви моменти в детската градина и в общуването с възрастните и връстниците, но постепенно се справят и възрастта им позволява лесно да забравят неприятното. Ранната логопедична терапия е вид превенция на проблемите със справянето в училище. Децата, с които сме работили сериозно, се справят с лекота в училище. Те порастват самоуверени и конкурентни на връстниците си. Да знам, че съм част от успеха им ми доставя най-силното удовлетворение като логопед.
РАЗЛИЧНИ ПО СЛОЖНОСТ ЗАТРУДНЕНИЯ В УСВОЯВАНЕТО НА УЧИЛИЩНИТЕ УМЕНИЯ - ПИСАНЕ, ЧЕТЕНЕ, СМЯТАНЕ (познати като: F81 СПЕЦИФИЧНИ РАЗСТРОЙСТВА В РАЗВИТИЕТО НА УЧИЛИЩНИТЕ УМЕНИЯ, ДИСЛЕКСИЯ, ДИСГРАФИЯ, ДИСКАЛКУЛИЯ, СПЕЦИФИЧНИ ОБУЧИТЕЛНИ ТРУДНОСТИ, БИЛИНГВИЗЪМ, СПЕЦИФИЧНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ, ИНТЕГРИРАН УЧЕНИК, ХИПЕРАКТИВНОСТ, ДЕФИЦИТ НА ВНИМАНИЕТО). За да съм по-полезен, още в Университета се записах, обучавах и взех втора специалност Начална училищна педагогика. През втория срок на първи клас някои ученици вече проявяват отчетливи затруднения. В зависимост от тежестта на проблемите работя с тях от няколко месеца до няколко години.
Тези деца осъзнават своите различия и независимо дали външно им личи - ежедневно търпят негативи. Основната група от тях са неудобни за училището като институция, възрастните и връстниците. Много от учениците с проблемно справяне в училище имат поведение, което меко казано не мотивира околните да им съдействат. Аз също съм представител на хората с подобни особености. Когато работя с децата ми е лесно да ги разбера и уважавам, знам (включително и от собствен опит) как да им предложа различни начини за справяне. Естествено е да съм по-чуствителен към тези проблеми и терапията за мен не е нито безоблачна, нито безболезнена. Нормално е да съм мотивиран да подпомагам и веселя хората, които намирам за "себеподобни".
Последователно съм бил логопед в различни райони на София с кабинети в:
сградата на 18-то ДКЦ "поликлиника" (провеждал съм ежегодно обследване в: 44 СОУ, 95 СОУ, 106 ОУ, ОДЗ 168);
сградата на 18 СОУ (провеждал съм ежегодно обследване в: 18 СОУ, 76 ОУ, 134 СОУ, ОДЗ 1);
сградата на 14 СОУ (провеждал съм ежегодно обследване в: 14 СОУ, 100 ОУ, ЦДГ 45, ОДЗ 48);
сградата на 36 СОУ (провеждам ежегодно обследване в: 36 СОУ, 142 ОУ, ОДЗ 93, ЦДГ 67).